當(dāng)前黨課教育存在的主要問(wèn)題
發(fā)布時(shí)間：2009-06-26 09:23:00 訪(fǎng)問(wèn)次數(shù): 中央黨校管理科學(xué)研究中心 周永學(xué) 信息來(lái)源：人民網(wǎng)-理論頻道
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我們當(dāng)前的黨課教育正在步入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，大多數(shù)地方和部門(mén)的黨組織對(duì)黨課教育是重視的，堅(jiān)持也是好的，成效也是顯著的。但實(shí)事求是地講，當(dāng)前黨課教育流于形式或者說(shuō)開(kāi)展不好的問(wèn)題，在一些基層黨組織中還是較為普遍地存在著，有的地方甚至還很?chē)?yán)重，應(yīng)該引起我們的高度重視。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是黨課教育形式上存在的問(wèn)題。
有的基層黨組織僅僅把黨課教育當(dāng)作完成“三會(huì)一課”的簡(jiǎn)單任務(wù)，由此出現(xiàn)只講究舉辦黨課的次數(shù)，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，流于形式，應(yīng)付檢查，缺乏實(shí)效。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的基層黨組織開(kāi)展黨課教育缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，通盤(pán)考慮少，實(shí)施措施少，督促落實(shí)少，存在著很大的隨意性，一聽(tīng)說(shuō)上級(jí)要來(lái)檢查，就臨時(shí)選定黨課教育內(nèi)容，臨時(shí)指派講課老師，臨時(shí)召集人員聽(tīng)課，課堂教學(xué)松散，課后又不檢查考核，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。還有的地方甚至把黨課與其它會(huì)議混為一談，有的黨組織負(fù)責(zé)人把黨課變成工作總結(jié)會(huì)、工作布置會(huì)。更有少數(shù)黨組織，用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)取代黨課。這樣的黨課教育，是很難收到應(yīng)有效果的。
二是黨課教育內(nèi)容上存在的問(wèn)題。
一些地方和單位基層黨組織開(kāi)展的黨課教育，內(nèi)容單一，缺乏新意，吸引力不強(qiáng)。有的將黨課僅局限于學(xué)習(xí)黨建知識(shí)、黨的會(huì)議精神、組織決定、黨報(bào)社論、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)、上級(jí)文件等，而對(duì)正在進(jìn)行的中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐和廣大黨員群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，視而不見(jiàn)，充耳不聞。就是說(shuō)，黨課教育的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離時(shí)代發(fā)展和黨員的思想、工作與生活的實(shí)際。某縣級(jí)市一個(gè)機(jī)關(guān)單位的黨員反映，他們這幾年上黨課，每次都是講理想信念，每次都是請(qǐng)市委黨校的一個(gè)老師來(lái)讀講稿，而那個(gè)講稿用了至少五年了，大家都聽(tīng)得耳朵長(zhǎng)“繭”了。這樣的黨課教育，能有什么效果呢！一位黨員同志埋怨說(shuō)：“這樣上黨課，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)異于集體自殺”話(huà)雖有些偏激，卻很值得深思。
三是黨課教育在理論與實(shí)踐結(jié)合上存在的問(wèn)題。
不少地方和單位，在黨課教育中存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。這當(dāng)然也是源于形式和內(nèi)容上存在的問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些基層黨組織在宣講黨的基本理論、路線(xiàn)、方針和政策，以及上級(jí)黨組織的各項(xiàng)決議時(shí)，不是結(jié)合本單位的具體情況，而是原封不動(dòng)地照本宣科，缺乏對(duì)黨員思想和工作等實(shí)際情況的了解和分析，造成理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。這樣的黨課教育，難以與本地區(qū)本單位本部門(mén)的工作實(shí)際相對(duì)接，難以與黨員的思想脈搏相對(duì)接，也就難以解決黨員思想中的普遍性、傾向性的問(wèn)題，給人一種“空中樓閣”的感覺(jué)。這樣的黨課，就失去了應(yīng)有的針對(duì)性和說(shuō)服力，從而也就失去了黨課教育應(yīng)有的教育作用和指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。
四是黨課教育在方法和手段上存在的問(wèn)題。
這主要表現(xiàn)為，一些基層黨組織開(kāi)展黨課教育活動(dòng)的方法陳舊，手段落后。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少地方和單位的基層黨組織不注意黨課教育方法和手段的改進(jìn)，多年來(lái)一直沿用“一人臺(tái)上講，眾人臺(tái)下聽(tīng)”的“填鴨式”傳統(tǒng)教育形式。講課者“居高臨下”，聽(tīng)課者處于被動(dòng)從屬的地位。講課者“口干舌燥”，聽(tīng)課者“食之無(wú)味”，嚴(yán)肅有余，活潑不夠，無(wú)形之中使講課者與聽(tīng)課者之間產(chǎn)生了距離，難以形成相互的思想感情交流。更讓人憂(yōu)慮的是，還有少數(shù)基層黨組織，根本就不知道怎樣上黨課，總是一年發(fā)放給每個(gè)黨員一本黨課參考書(shū)，讓大家自學(xué)了事；或者一上黨課就是單位領(lǐng)導(dǎo)做工作報(bào)告，聽(tīng)的人昏昏欲睡，不知所學(xué)為何。還有一個(gè)問(wèn)題需要引起我們的重視，就是有些單位電化教育設(shè)備投入不少，但在黨課教育中很少使用，甚至干脆不用，成了擺設(shè)。方法和手段上存在的問(wèn)題，已經(jīng)成為目前制約黨課教育效果的一個(gè)重要因素。
上述幾個(gè)方面存在的問(wèn)題，必須引起黨員教育工作者的高度重視。這些問(wèn)題的存在，也說(shuō)明，黨課教育改革創(chuàng)新已經(jīng)成為擺在我們面前的緊迫而重要的課題。
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