談話做為一種思想教育的形式有其獨(dú)特的作用和要求，因此許多教師都運(yùn)用這種形式進(jìn)行思想教育?？墒钦勗捒此迫菀?，往往張口就來(lái)，而實(shí)際上如果不講究方法和技巧，其效果就會(huì)大相徑庭 . 有句俗話說(shuō) : 一句話能使人笑起來(lái)，一句話也能使人跳起來(lái)。這說(shuō)明談話是一定要講究藝術(shù)和技巧的，在教育活動(dòng)中更是如此。如果教師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧，那么談話將對(duì)產(chǎn)生事半功倍的效果；那么在通過(guò)談話進(jìn)行思想教育時(shí)應(yīng)注意哪些因素呢？

　　第一，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行談話，在談話之前要對(duì)談話的內(nèi)容和方法進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。

    選擇好的時(shí)機(jī)進(jìn)行談話是非常重要的，否則談話達(dá)不到預(yù)期的目的。所謂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我認(rèn)為實(shí)際就是在學(xué)生心理上最需要幫助和鼓勵(lì)的時(shí)候，如果在此時(shí)談話給予他幫助教育和鼓勵(lì)，那么效果會(huì)好的多。今年 6 月，班里有個(gè)男生在老師因別人丟錢向他了解情況時(shí)，他覺(jué)得老師懷疑他，故而大發(fā)雷霆。當(dāng)即我就批評(píng)了他的錯(cuò)誤態(tài)度。但以后的幾天里他對(duì)老師不予理睬，面對(duì)這種情況我沒(méi)有立即找他，因?yàn)榇藭r(shí)他的逆反心理是非常強(qiáng)的，既使談話也不會(huì)有成效。一周過(guò)去了，他自己轉(zhuǎn)變了態(tài)度，這時(shí)我才找他進(jìn)行了談話，氣氛和效果都比較好?？梢?jiàn)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行談話是非常重要的。

　　第二，談話時(shí)要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)恼勗捫问胶偷攸c(diǎn)。

    在我的班主任工作中，我最常運(yùn)用的是個(gè)別談話的形式，地點(diǎn)一般都是一僻靜之所，進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話。尤其是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，在無(wú)第三者的環(huán)境中更容易減少或打消其惶恐心理或戒備心理，從而有利于談話的進(jìn)行。在個(gè)別談話中最多的是批評(píng)性的談話，以糾正學(xué)生的缺點(diǎn)為目的；有時(shí)是接近了解性的談話，以了解學(xué)生的思想動(dòng)向，班級(jí)情況、溝通情感為目的；有時(shí)是解疑性的，以解決學(xué)生思想中的疑難困惑為目的。今年 3 、 4 月間，班內(nèi)有名學(xué)生面對(duì)即將迫近的畢業(yè)升學(xué)問(wèn)題，心里產(chǎn)生了很大的壓力和許多顧慮，出現(xiàn)了一些不切實(shí)際的想法。了解了這些問(wèn)題之后，我先后兩次與他進(jìn)行深談，幫助他分析客觀情況及其想法的利與弊。通過(guò)這種解疑性的談話使他明白了一些事理，并能夠比較坦然地面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)了。除了與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話之外，我還與學(xué)生進(jìn)行分組談話和集體座談。分組談話是針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)所采取的一種形式。由于班內(nèi)男女生水平分化嚴(yán)重，而男女生內(nèi)部又存在一些共性，因此我把男生女生分開(kāi)進(jìn)行分組談話，解決其共同問(wèn)題。這種談話多為總結(jié)性或警告性談話，以總結(jié)前一階段情況和提出新要求為目的。這樣談話先后搞過(guò) 4 次，基本達(dá)到了促進(jìn)團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步之目的。集體座談是根據(jù)特殊情況安排的一種談話形式。它不同于班會(huì)中班主任唱獨(dú)角戲的狀況，是師生共同探討某種問(wèn)題的一種形式，可以解決學(xué)生中普遍存在的思想問(wèn)題。前些日子，我班一名學(xué)生在買飯時(shí)與炊事員發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，主要原因是他認(rèn)為炊事員應(yīng)該按他的意愿去做事。而事實(shí)并末如此，于是矛盾產(chǎn)生了。事后我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)總是也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，或是因持有類似觀點(diǎn)而同情他，或是沒(méi)有能力對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出正確的分析判斷。于是我召開(kāi)了班級(jí)座談會(huì)，先解除學(xué)生的顧慮：不論對(duì)錯(cuò)、暢所欲言。于是學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，一時(shí)間學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生之間達(dá)成了多向交流，老師在其間給予適時(shí)適度的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生從中明白了一些整理。由此不僅解決了一樁糾紛，同時(shí)也使學(xué)生明白了只考慮個(gè)人主觀愿望，不顧客觀實(shí)際情況的以自我為中心的思維方式的片面性?？梢?jiàn)集體座談可以由點(diǎn)帶面解決共性的問(wèn)題。

　　第三，在談話過(guò)程中教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立在這種基礎(chǔ)上的談話往往能收到良好的效果。

    尊重、理解、信任是做為一個(gè)社會(huì)的人的一種需要。職高生雖然涉世不深，但這種需要卻是隨年齡增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)的。如果老師在談話中處處尊重他、理解他、信任他，他會(huì)覺(jué)得自已在這個(gè)社會(huì)中有存在的意義和價(jià)值，并不是那么不可救藥，其結(jié)果必然能激發(fā)其積極性，從而達(dá)到預(yù)期的目的。而在談話中情感的溝通也是不容忽視的。有位優(yōu)秀的教育工作者說(shuō)過(guò)： " 思想教育之船，只有借助感情之水，才能達(dá)到成功的彼岸。 " 是的，如果老師能用自已的情感和愛(ài)心來(lái)嬴得學(xué)生的信任，那么談話的效果就會(huì)好的多。其實(shí)，尊重理解也好，溝通情感也好，都可以建立在一個(gè)原則之上。即：心理?yè)Q位原則。心理?yè)Q位是指： " 在思想教育過(guò)程中教育把自已置于對(duì)方的心理位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而擇取有針對(duì)性的最佳方法來(lái)處理問(wèn)題，以取得良好的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。 " （摘自〈〈思想教育心理學(xué)〉〉 P172 ）實(shí)際上就是平常所說(shuō)的 " 高身處地 " 、 " 將心比心 " 。教師這樣   做了才能更好地理解其思想、了解其需要，情感也更容易溝通。這樣尊重理解學(xué)生溝通師生情感才不成為一句空話。

　　第四，談話本身是一種借助于語(yǔ)言的意見(jiàn)溝通。

    語(yǔ)言是載體是工具，因此老師的語(yǔ)言錘煉顯得尤為重要。在談話中教師的語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾方面：其一是要規(guī)范。。其二是要準(zhǔn)確。其中包含了兩層含義。一層是老師在談話中概念要清楚，用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言完整無(wú)誤；另一層是談話要有分寸尺度，尤其是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，既不能上綱上線，也不能輕描淡寫(xiě)。這不僅是老師修養(yǎng)的體現(xiàn)，更重要的是會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。上學(xué)期期未時(shí)學(xué)校發(fā)了收費(fèi)通知，學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)與前一學(xué)期稍有不同，這時(shí)班里的一位干部說(shuō)： " 學(xué)校亂收費(fèi)、占便宜 " 。由于平時(shí)針對(duì)這種想法已做了多次思想工作，但此時(shí)竟然還有這樣講話的，而且是班干部，于是我忍無(wú)可忍脫口而出說(shuō)了一句： " 你造謠 " 。話已說(shuō)出來(lái)了，我也意識(shí)到言過(guò)其實(shí)了，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)講有失公允。盡管不是正式談話，但如果造成一些不良后果，也是事與愿違的。于是我馬上糾正了自已的語(yǔ)言。其三是要有針對(duì)性。老師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的事件、不同的環(huán)境運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行談話。這樣往往能取得實(shí)效。上學(xué)期未時(shí)，我班有一男一女兩名學(xué)生單科考試不及格，由于這兩名學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同，因此談話時(shí)對(duì)一貫懶散的男生是一針見(jiàn)血，直言不諱，提出警告，促其改正。對(duì)女生則是委婉含蓄，逐步啟發(fā)，分析原因解決問(wèn)題。這樣的效果是不錯(cuò)的。其四是要有鼓勵(lì)性。老師與學(xué)生談話的目的就是對(duì)其進(jìn)行思想教育，促其不斷進(jìn)步。教師在談話中要多贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心不斷進(jìn)取。如果老師總是冷嘲熱諷，挖苦諷刺，其結(jié)果必然會(huì)傷害學(xué)生的感情和自尊，刺激過(guò)大還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，逆反心理，使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這顯然有悖于我們的教育目的。總之教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是十分重要的，必須予以重視，這們才能把工作做得更出色。

    綜上所述，談話做為一種教育形式，是必須講究方式和技巧的。做為教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研談話的藝術(shù)，以不斷地提高自已的工作水平。